青年教师培养计划

青年教师培养计划

青年教师培养计划到底该怎么落地

众多学校于制定青年教师培养计划之际, 常常仅停留在纸面上, 签署师徒协议, 举办几场讲座便宣告结束。具备真正生命力的培养计划, 所要解决的乃是青年教师“站上讲台轻松, 站稳讲台艰难”这一实际困境。他们刚从学生角色转变而来, 欠缺的并非理论, 而是课堂实战能力, 是学生管理中的应对技巧, 还有被认可的职业成就感。故而一个优质的培养计划, 必定要从这些痛点着手, 将“培养”切实做好, 而非流于形式走过场。

培养计划如何兼顾教学与教研

第一关对于青年教师而言乃是教学, 而且仅仅会教是远远不够的。许多年轻老师刚刚入职便被要求产出科研成果, 导致教学与科研两头都难以兼顾。实际上更为合理的安排应当是在第一年着重关注教学基本功, 像是课堂节奏的精准把控、板书的巧妙设计以及作业批改反馈这类能够直观看到的技能。学校方面能够安排资深教师每周进入课堂听课, 在课后通过面对面的方式进行复盘, 不但要指出存在的问题, 还要给出相应的方法。到了第二年的时候, 再逐渐引入教研任务, 例如参与课题申报以及撰写教学反思论文。此时他们已然积累了一线教学经验, 开展教研工作才具备坚实的根基。

有些学校对待教学以及教研的要求过于严苛, 致使青年教师陷入应付不迭的状态。培养计划当中应预留出缓和时期, 准许他们犯错误, 并且准许节奏予以放慢。举例而言, 每月举办一回的教学沙龙活动, 既不进行考核, 也不开展排名, 仅仅是让大家围坐一处交流困惑, 分享一些小窍门。这样的氛围相较于硬性指标更能够激发出内在驱动力。与此同时, 学校需要给出资源供给, 像是购置数据库, 组织外出学习等, 使得青年教师体会到被支持, 而非被监督。

青年教师成长需要什么样的导师

师徒结成对子是平常惯用的做法, 然而怎样结成对子却是至关重要的。并非随意找一位老教师挂上名号了事。对于导师的挑选要看其愿不愿意花费时间, 看其有没有带人的那份耐心, 而不是仅仅看资历是否深厚。有些资历深厚的教师自身授课水平很高,但是却不懂得传授、帮助和带领他人, 甚至还嫌麻烦, 这样的结对反倒会让青年教师产生压力。更为理想的方式是进行双向选择, 让青年教师自行列出意向中的导师, 学校再去协调匹配。

导师职责需明确, 每周起码有一次交流, 交流形式可为听课、评课, 亦可为围绕班级管理、家校沟通来开展。学校要给予导师额外的课时补贴或者荣誉奖励, 不能仅依靠人情。此外, 能够尝试“双导师制”, 让一位导师侧重于教学, 另一位导师侧重于班级管理, 如此一来青年教师能够从不同角度汲取经验。导师并非万能的, 培养计划还应配套线上资源库、微课示范以及名师工作坊, 以使年轻人拥有更多学习入口。